Do passado ao futuro da formação de educadores/professores: o presente apresenta novos desafios

Autores

  • Teresa Sarmento Universidade do Minho (UM), Braga, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.14244/reveduc.v18i1.6749

Palavras-chave:

Formação inicial de professores, Educador/professor, Experiência

Resumo

Tornar-se educador/professor é um processo individual e, ao mesmo tempo, coletivo, que exige a simbiose interna de ação, experiência e emoção, no sentido de constituir uma ação total de uma pessoa no desempenho de uma profissão específica. Este texto parte de uma abordagem sobre os princípios básicos da formação de professores, para focar na análise do presente, buscando desvelar problemas e potencialidades existentes, e abrindo desafios para essa missão que é formar educadores e professores para um futuro, que agora sabemos ser incerto, mas no qual a garantia da educação deve permanecer como um direito das crianças, prevenido e promovido por seus educadores e professores.

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Biografia do Autor

Teresa Sarmento, Universidade do Minho (UM), Braga, Portugal

Doutora em Educação pela Universidade do Minho. Professora Associada e investigadora no Instituto de Educação, integrada no Departamento de Ciências Sociais da Educação e no Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho (UM). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2371-399X/.

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This work was financially supported by Portuguese national funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) within the framework of the CIEC (Research Center for Child Studies of the University of Minho) projects under the references UIDB/00317/2020 and UIDP/00317/2020

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Publicado

12.10.2024

Como Citar

SARMENTO, Teresa. Do passado ao futuro da formação de educadores/professores: o presente apresenta novos desafios. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 18, n. 1, p. e6749113, 2024. DOI: 10.14244/reveduc.v18i1.6749. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6749. Acesso em: 9 dez. 2024.

Edição

Seção

Dossiê: Para Pensar a Docência na Educação Básica
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