Interdisciplinaridade entre Matemática e dança: novos caminhos no ensino de geometria

new paths in the teaching of geometry

Resumo

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que buscou investigar as potencialidades de uma abordagem interdisciplinar que articula matemática e dança para o ensino de geometria. De caráter qualitativo, a pesquisa ocorreu em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola estadual. Com base na Pedagogia de Projetos e nos níveis de pensamento geométrico de van Hiele, foram elaboradas atividades envolvendo análise de vídeos de dança, vivências corporais e produções escritas. Os dados foram coletados por meio de diário de bordo, gravações, registros dos alunos, um teste padronizado e questionários. A análise, realizada numa perspectiva narrativa, foi permeada por três eixos, relativos (1) aos níveis de pensamento geométrico dos alunos, (2) à percepção dos alunos sobre articulação entre geometria e dança, e (3) ao envolvimento dos alunos no projeto. Devido a extensão do material produzido e analisado, neste artigo apresenta-se um recorte, com foco nas duas etapas cujas atividades mais privilegiaram a relação entre a Matemática e a dança, e também nos resultados dos testes. Os resultados apontam que os alunos passaram a diferenciar as formas geométricas planas e espaciais e compreenderam algumas características e propriedades das figuras espaciais, o que se configurou como um avanço nos níveis do pensamento geométrico. Assim, conclui-se que projetos que propiciem a articulação entre a Matemática e a dança mostram-se potenciais para a aprendizagem da geometria, ao propiciarem um contexto interessante e rico em significados, especialmente para a compreensão das formas e propriedades geométricas.