Formação de professores que ensinam Matemática: um campo de estudo de realizações e desafios

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271996563

Palavras-chave:

Matemática, Didática da matemática, Formação inicial, Formação contínua.

Resumo

Neste artigo, analiso os estudos deste número especial, utilizando minha própria linguagem para destacar aspectos notáveis em cada trabalho. Os artigos são categorizados em quatro temas principais: didática da Matemática, formação inicial de professores, professores em serviço e formação contínua, e metodologia de investigação. Na seção de Didática da Matemática, os artigos focam no conhecimento e prática letiva dos professores, explorando subdomínios do conhecimento matemático e didático, e a importância de conectar as tarefas de ensino com a realidade dos alunos. Esta seção enfatiza a aplicação prática dos conceitos centrais da didática da Matemática. A Formação Inicial de Professores é discutida com ênfase na preparação de educadores para ensinar matemática de acordo com as orientações curriculares atuais, destacando a necessidade de inovação na prática pedagógica. Os artigos abordam estratégias formativas, incluindo o uso de materiais didáticos e o desenvolvimento do raciocínio matemático. A seção sobre Professores em Serviço e Formação Contínua apresenta uma gama de abordagens, incluindo análises de programas de formação e o papel do trabalho colaborativo. Esta seção ressalta a integração da didática da Matemática nos processos formativos para aprimorar a prática docente. Por fim, a Metodologia de Investigação é discutida, destacando a necessidade de desenvolver novos métodos de pesquisa em Educação Matemática. O artigo conclui enfatizando a centralidade da didática da Matemática, a importância de aprofundar os processos formativos e a necessidade de aprimorar as metodologias de investigação.

 

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Biografia do Autor

João Pedro da Ponte, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (ULisboa)

Doutor em Educação Matemática pela Universidade da Georgia (EUA) (1984) sendo professor catedrático de Didática da Matemática do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Foi Diretor deste Instituto e professor visitante em Universidades no Brasil e Espanha. Coordenou projetos de investigação de Didática da Matemática, Formação de Professores e TIC. Dirigiu 48 teses de doutoramento e 91 trabalhos de mestrado. Tem investigado sobre a prática profissional, conhecimento e desenvolvimento profissional do professor, com especial atenção aos estudos de aula e ao ensino-aprendizagem dos números, álgebra e raciocínio matemático. Publicou livros, capítulos e artigos em revistas como Educational Studies in Mathematics, ZDM, Journal of Mathematics Teacher Education, RELIME, Acta Scientiae e BOLEMA. Foi autor da proposta de adaptação do Processo de Bolonha na formação inicial de professores. Coordenou a equipa que elaborou o programa de Matemática do ensino básico em 2007. Colabora com a Associação de Professores de Matemática (APM), sendo membro do Grupo de Trabalho de Investigação (GTI).

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Publicado

13-12-2023

Como Citar

PONTE, J. P. da . Formação de professores que ensinam Matemática: um campo de estudo de realizações e desafios. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 17, p. e6563102, 2023. DOI: 10.14244/198271996563. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6563. Acesso em: 1 mar. 2024.

Edição

Seção

Dossiê Formação de Professores que Ensinam Matemática
##plugins.generic.dates.received## 2023-08-31
##plugins.generic.dates.published## 2023-12-13