Desarrollo profesional y conocimiento didáctico de los profesores de matemáticas al participar del programa PARFOR/AM

Resumen

El objetivo de este trabajo fue comprender cómo los profesores de Matemática de la Educación Básica del municipio de Itacoatiara-AM, que participaron del Programa Nacional de Formación de Profesores de Educación Básica (PARFOR), produjeron y/o movilizaron sus conocimientos. Con el objetivo de responder “¿cómo los profesores de Matemáticas del municipio de Itacoatiara-AM se desarrollaron profesionalmente, produjeron y/o movilizaron saberes didácticos al participar del Programa PARFOR?” y defender la Tesis de que los docentes percibieron tanto aportes como limitaciones de la formación ofrecida por el PARFOR, que impactaron en su desarrollo profesional e influyeron la producción y movilización de sus saberes docentes. El marco adoptado se basa en la constitución de los conocimientos necesarios y/o conocimientos especializados del profesor de Matemáticas. La metodología fue Estudio de Caso, con abordaje cualitativo, con: investigación documental sobre el Programa; entrevistas semiestructuradas con un coordinador institucional, cuatro formadores y cinco docentes graduados; cuestionarios electrónicos; narraciones autobiográficas; observación de clases en línea; planes de lecciones; evaluación de conocimientos especializados con diez profesores; cuaderno de bitácora del investigador. El análisis interpretativo se centró en la triangulación de datos a través de la construcción de categorías resultantes de la confrontación con los referentes teóricos sobre saberes didácticos y saberes especializados del profesor de Matemáticas. Los resultados indicaron que, a pesar de las dificultades y limitaciones presentadas, los docentes construyeron y/o movilizaron sus saberes durante su formación y en la práctica docente, los cuales constituyeron indicadores de desarrollo profesional expresados ​​en sus saberes especializados y en sus prácticas pedagógicas.