Concepciones y políticas para la formación profesional: caminos de la graduación tecnológica frente a las reformas educativas post 2017

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271996128

Palabras clave:

Fundamentos de la educación profesional y tecnológica, Políticas Educativas y aceleración, Educación y Trabajo, Cursos de Tecnología Superior.

Resumen

Frente a los intensos debates sobre la flexibilización de la educación técnica integrada en el bachillerato y la expansión de las maestrías y doctorados profesionales, urge pensar el lugar que ocupa o podría ocupar la graduación tecnológica. Esta modalidad educativa presenta especificidades en relación al bachillerato y al grado de magisterio, siendo entre sus conceptos rectores la densidad tecnológica, la articulación con el desarrollo local y las políticas de ciencia, tecnología e innovación. Las reformas educativas de 2017 trajeron cambios sustanciales a la educación profesional y tecnológica, culminando en nuevos lineamientos para esta modalidad educativa. Este artículo estudia los caminos que se presentan para la graduación tecnológica, analizando el desajuste entre sus concepciones rectoras y las políticas vigentes. Se trata también de problematizar las políticas educativas que tienen como supuestos la aceleración de la formación técnica y tecnológica. El estudio se basa en una revisión bibliográfica sobre las políticas de EPT y los Cursos de Tecnología Superior en este contexto. Presenta y analiza documentos legales e institucionales relacionados con el tema, además de traer elementos para problematizar las concepciones de formación técnica y tecnológica contenidas en los lineamientos estatales y nacionales frente a una lógica que enfatiza y favorece la rapidez en todas las instancias sociales, fomentando una política educativa de aceleración al mercado.

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Biografía del autor/a

Sueli Soares do Santos Batista, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) - Unidade de Pós-Graduação

Realizó un posdoctorado en el Depto. de Historia y Filosofía de la Educación de la Facultad de Educación de la Unicamp (2012). Tiene una maestría (1997) y un doctorado en Psicología Escolar y Desarrollo Humano de la Universidad de São Paulo (2002). Licenciada en Historia por la USP (1992) y Filosofía por la Unicamp (2007). Coordina el Centro de Estudios en Tecnología y Sociedad (NETS-Fatec Jundiaí) y el Grupo de Fundamentos de la Educación Profesional y Tecnológica vinculados a los estudios de posgrado. Participa en la planificación y actividades del Programa de Extensión y Cultura (PEC) de Fatec Jundiai. Actualmente es profesora e investigadora del Programa de Maestría Profesional del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). Tiene experiencia en el campo de la Educación, con énfasis en Fundamentos de la Educación, actuando principalmente en las siguientes líneas de investigación: Evaluación de Políticas Educativas, Conceptos y contextos socioculturales del trabajo y la tecnología en la interfaz con la educación, Educación Comparada, Memoria y Historia de la Educación profesional y tecnológica. Planificación Educativa y Gestión Educativa y Políticas de Educación Profesional y Tecnológica. Forma parte del Grupo de Trabajo sobre Historia de la Infancia y la Juventud de la ANPUH-SP, investigando la relación entre juventud, educación y trabajo. Es docente investigadora del Laboratorio de Políticas Públicas y Planificación Educativa (Unicamp) y del Colectivo de Investigadores en Políticas Educativas - COPPE (UNESP). Coordinó un proyecto de investigación sobre la internacionalización de la educación profesional y tecnológica financiado por la Fapesp (Proceso 2018/03106-8).

Emerson Freire, Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS)

Emerson Freire tiene un doctorado en Sociología de la Universidad Estadual de Campinas y en Filosofía de la Université de Paris 1 - Panthéon Sorbonne - Francia, y completó su maestría en Política Científica y Tecnológica de la Universidad Estadual de Campinas en 2002. de Sociología en Unicamp entre 2014 y 2016. Ganador del Premio Rumos Pesquisa del Instituto ItaúCultural en la selección nacional, este premio tiene como objetivo promover a los investigadores en el arte de los medios. Actualmente es profesor e investigador de la Maestría en Educación Profesional del Centro Estatal de Educación Tecnológica Paula Souza (CEETEPS) y de la Fatec Jundiaí, donde coordina el Centro de Estudios en Tecnología y Sociedad (NETS). Desde 2003 es investigador del Grupo CTeMe (Conocimiento, Tecnología y Mercado), grupo vinculado a la Unicamp. Tiene experiencia en el área de Educación Vocacional y Tecnológica, trabajando en los siguientes temas: tecnología, educación y sociedad; fundamentos de la formación profesional y tecnológica; arte, cultura y educación tecnológica. Se interesa por las relaciones sociotécnicas que se producen en el ámbito de las producciones artísticas que tematizan u operan con tecnologías contemporáneas, habiendo publicado artículos y participado en eventos nacionales e internacionales sobre el tema.

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Publicado

2023-08-29

Cómo citar

BATISTA, S. S. do S.; FREIRE, E. Concepciones y políticas para la formación profesional: caminos de la graduación tecnológica frente a las reformas educativas post 2017. Revista Electrónica de Educación, [S. l.], v. 17, p. e6128049, 2023. DOI: 10.14244/198271996128. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6128. Acesso em: 15 may. 2024.

Número

Vol. 17 (2023): Ene./Dic. Publicación continua

Sección

Dossier Políticas Educativas y Perspectivas de Formación Post-Covid-19

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