Concepción del conocimiento basado en asunciones de la Teoría Histórico-Cultural

Resumen

En la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría de la enseñanza del desarrollo, se otorga un gran valor al aprendizaje de conceptos científicos en el desarrollo de los sujetos. Sin embargo, sin comprender las razones de este valor, la educación escolar basada en los supuestos de estas teorías puede limitarse al aspecto más aparente de enseñar estos conceptos y no extraer el potencial de formación expuesto. Por tal motivo, este artículo presenta el resultado de una investigación que buscó, en el origen histórico de estas teorías, el porqué del énfasis otorgado a conceptos científicos. Se identificó que la razón de esta apreciación radica en la perspectiva de formación integral asumida por estas teorías y en la concepción del conocimiento propia de la lógica materialista dialéctica, en la que se basan. El acto de conocimiento, según esta lógica, implica abstracción, generalización, análisis y síntesis como procesos de pensamiento. Así, el conocimiento no se limita a la verbalización del contenido, sino a la unidad del pensamiento y la palabra, que resulta en el desarrollo de la psique humana. Los conceptos científicos están vinculados a un tipo específico de pensamiento, el pensamiento teórico, que se desarrolla a través del aprendizaje de estos conceptos articulados con sus propios procesos de pensamiento. Se concluye que en el campo pedagógico, la valorización de la enseñanza de los conceptos científicos debe ir acompañada de una visión más general de la teoría, lo que permite al profesor cambiar el tamaño de la forma de pensar y actuar con los conceptos en las situaciones de enseñanza, acercando el aprendizaje de los estudiantes al potencial de formación expuesto teóricamente.