La formación de los profesores que enseñan matemáticas: un campo de estudio de logros y retos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271996563

Palabras clave:

Matemáticas, Didáctica de las matemáticas, Formación inicial, formación continua.

Resumen

En este artículo analizo los estudios de este número especial, utilizando mi propio lenguaje para destacar aspectos notables de cada trabajo. Los artículos se clasifican en cuatro temas principales: didáctica de las Matemáticas, formación inicial del profesorado, profesorado en activo y formación permanente, y metodología de la investigación. En la sección de Didáctica de las Matemáticas, los artículos se centran en el conocimiento y la práctica docente de los profesores, explorando subdominios del conocimiento matemático y didáctico, y la importancia de conectar las tareas docentes con la realidad de los alumnos. Esta sección hace hincapié en la aplicación práctica de los conceptos centrales de la didáctica de las matemáticas. Se analiza la Formación Inicial del Profesorado haciendo hincapié en la preparación de los educadores para enseñar Matemáticas de acuerdo con las directrices curriculares actuales, destacando la necesidad de innovar en la práctica pedagógica. Los artículos abordan las estrategias de formación, incluido el uso de materiales didácticos y el desarrollo del razonamiento matemático. La sección dedicada a los Profesores en Activo y a la Formación Continua presenta diversos enfoques, entre ellos el análisis de los programas de formación y el papel del trabajo en colaboración. Esta sección destaca la integración de la didáctica de las matemáticas en los procesos de formación para mejorar la práctica docente. Por último, se discute la Metodología de la Investigación, destacando la necesidad de desarrollar nuevos métodos de investigación en Educación Matemática. El artículo concluye destacando la centralidad de la Didáctica de las Matemáticas, la importancia de profundizar en los procesos formativos y la necesidad de mejorar las metodologías de investigación.

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Biografía del autor/a

João Pedro da Ponte, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (ULisboa)

Doutor em Educação Matemática pela Universidade da Georgia (EUA) (1984) sendo professor catedrático de Didática da Matemática do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Foi Diretor deste Instituto e professor visitante em Universidades no Brasil e Espanha. Coordenou projetos de investigação de Didática da Matemática, Formação de Professores e TIC. Dirigiu 48 teses de doutoramento e 91 trabalhos de mestrado. Tem investigado sobre a prática profissional, conhecimento e desenvolvimento profissional do professor, com especial atenção aos estudos de aula e ao ensino-aprendizagem dos números, álgebra e raciocínio matemático. Publicou livros, capítulos e artigos em revistas como Educational Studies in Mathematics, ZDM, Journal of Mathematics Teacher Education, RELIME, Acta Scientiae e BOLEMA. Foi autor da proposta de adaptação do Processo de Bolonha na formação inicial de professores. Coordenou a equipa que elaborou o programa de Matemática do ensino básico em 2007. Colabora com a Associação de Professores de Matemática (APM), sendo membro do Grupo de Trabalho de Investigação (GTI).

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Publicado

2023-12-13

Cómo citar

PONTE, J. P. da . La formación de los profesores que enseñan matemáticas: un campo de estudio de logros y retos. Revista Electrónica de Educación, [S. l.], v. 17, p. e6563102, 2023. DOI: 10.14244/198271996563. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6563. Acesso em: 14 may. 2024.

Número

Vol. 17 (2023): Ene./Dic. Publicación continua

Sección

Dossiê Formação de Professores que Ensinam Matemática

Licencia

Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)

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