Educación Escolar Quilombola en Licenciaturas de Educación del Campo para la formación de profesores de Matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14244/198271996239

Palabras clave:

Formación de profesores de matemáticas, Educación del Campo, Educación Escolar Quilombola, Análisis documental.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender como se estructuran los núcleos de formación de cursos de Licenciatura en Educación del Campo para la formación de profesores de matemáticas. Este trabajo forma parte de los resultados de un proyecto de investigación interinstitucional y se propuso caracterizar los cursos de licenciatura que ofrecen la formación de profesores de matemáticas para enseñar en los años finales de la enseñanza primaria y en la secundaria en contextos socioculturales específicos. En ese escenario, se discuten la formación de profesores de matemáticas en cursos de Licenciatura en Educación del Campo y los principios, conceptos y documentos legales que fundamentan y regulan la Educación Escolar Quilombola. Se realizó un análisis documental, cuyo corpus fue constituido por los Proyectos Político-Pedagógicos de cuatro cursos de universidades públicas federales ubicadas en las zonas Noreste, Sureste, Norte y Centro Oeste de Brasil.  A través del análisis del contenido temático, consideramos tres categorías analíticas: formación general y sociopolítica; formación matemática; formación pedagógica integradora. Los resultados demuestran que los núcleos de formación de los cuatro cursos presentan indicios de una formación sociopolítica integrada a la formación matemática. El análisis indica posibilidades de proponer elementos curriculares que establezcan una relación con la diversidad sociocultural de los pueblos quilombolas, no solo con el elemento Educación para las Relaciones Étnicas y Raciales. Ante esto, se reflexiona sobre las implicaciones de la formación de profesores para la actuación de profesionales en la Educación Escolar Quilombola y se sugiere la prescripción de una formación sociopolítica en los documentos de los cursos de formación de profesores de matemáticas además de los contextos socioculturales investigados.

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Biografía del autor/a

Aldinete Silvino de Lima, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)

Doutora em Educação Matemática e Tecnológica pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). É professora da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e atua na Unidade Acadêmica de Educação do Campo, vinculada ao Centro de Desenvolvimento Sustentável do Semiárido (CDSA) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Participa do Grupo de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Processos Educativos (GPENAPE), do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática nos Contextos da Educação do Campo (GPEMCE) da UFPE e do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação do Campo, Formação de Professores e Prática Pedagógica (NUPEFORP) da UFCG. É professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica, Inclusão e Diversidade (PPGECID) da UFRB. Tem experiência na área de Educação, Ensino de Matemática, Educação do Campo, formação de professores, gestão escolar e coordenação pedagógica de projetos com ênfase em Educação do Campo.

Kaled Sulaiman Khidir, Universidade Federal do Tocantins (UFT)

Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará - UFPA (2018), Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC Goiás (2006) e Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Goiás - UFG (1998). Professor Associado I da Universidade Federal do Tocantins, Câmpus de Arraias. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo (GEPEC) e do Grupo de Pesquisa Práticas Socioculturais e Educação Matemática. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores de Matemática, Metodologias de Ensino de Matemática, PIBID, Educação Escolar Quilombola e Educação do Campo.

Fernando Luís Pereira Fernandes, Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)

Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Mestre em Educação e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente, é Professor Adjunto na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), lotado do Departamento de Educação em Ciências, Matemática e Tecnologias, atuando no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LECampo-UFTM) e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM-UFTM). É líder do Grupo de Pesquisa EMAPS – Educação Matemática e Práticas Sociais.

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Publicado

2023-12-13

Cómo citar

LIMA, A. S. de .; KHIDIR, K. S.; FERNANDES, F. L. P. . Educación Escolar Quilombola en Licenciaturas de Educación del Campo para la formación de profesores de Matemáticas. Revista Electrónica de Educación, [S. l.], v. 17, p. e6239091, 2023. DOI: 10.14244/198271996239. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/6239. Acesso em: 14 may. 2024.

Número

Vol. 17 (2023): Ene./Dic. Publicación continua

Sección

Dossiê Formação de Professores que Ensinam Matemática

Licencia

Licença CC-BY-NC
(Atribuição Não Comercial)

Essa licença permite, exceto onde está identificado, que o usuário final remixe, adapte e crie a partir do seu trabalho para fins não comerciais, sob a condição de atribuir o devido crédito e da forma especificada pelo autor ou licenciante.

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