Diários de aula como estratégia de reflexão na formação e prática docente (Classroom diaries as a strategy for reflection on teacher education and practice)

Helena de Ornellas Sivieri-Pereira, Dennis Gabiatti Lopes, Nathália Beatriz Fontes Silva

Resumo


This article is born from the results of a larger research that aimed to identify the relationship that the teacher establishes between his personal dimensions (identity) and the professional dimensions (teacher identity) in his formation and his practice, through reflection on his daily action. At this moment of the research the objective was to identify and describe the reflexive processes observed on the practical action of the teacher, as well as the paths covered in the formation and constitution of the professional identity. For this, the methodology of writing class diaries was used, mainly based on Zabalza's theoretical framework. The journals were developed by five teachers during three months in a semester, with subsequent reflection of the reports from a script presented to them by the researchers. The data, analyzed by the technique of Content Analysis, according to Bardin, revealed five categories that made explicit on the knowledge of teaching practice, reflexive processes, teacher training and the constitution of their professional identity. The results showed that the methodology used (class diaries) was efficient in order to allow a space for reflection, as a way to build an effective practice that is consistent with the personal issues of the professional. The reflections made by the teachers indicate that they live the complexities of the profession as a great burden to bear having unfinished ideas on coping strategies.

Resumo

Este artigo nasce dos resultados de uma pesquisa maior que objetivou identificar a relação que o professor estabelece entre suas dimensões pessoais (identidade) e as dimensões profissionais (identidade docente) na sua formação e na sua prática, através da reflexão sobre sua ação diária. Neste momento da pesquisa, o objetivo era identificar e descrever os processos reflexivos observados sobre a ação prática do professor, bem como os caminhos percorridos na formação e constituição da identidade profissional.  Para tal foi utilizada a metodologia de redação de diários de aula, embasados, primordialmente, no referencial teórico da Zabalza. Os diários foram desenvolvidos por cinco docentes durante três meses em um semestre letivo, com posterior reflexão dos relatos a partir de um roteiro apresentado a eles pelos pesquisadores. Os dados, analisados pela técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin, revelaram cinco categorias que explicitaram sobre os saberes da prática docente, os processos reflexivos, a formação do professor e a constituição de sua identidade profissional. Os resultados mostraram que a metodologia utilizada (diários de aula) foi eficiente no sentido de permitir um espaço destinado à reflexão, como forma de construir uma prática eficaz e condizente com as questões pessoais do profissional. As reflexões feitas pelos professores indicam que vivem as complexidades da profissão como uma grande carga a se carregar tendo ideias inacabadas sobre estratégias de enfrentamento das mesmas.

Resumen

Este artículo nace de los resultados de una investigación mayor que objetivó identificar la relación que el profesor establece entre sus dimensiones personales (identidad) y las dimensiones profesionales (identidad docente) en su formación y en su práctica, a través de la reflexión sobre su acción diaria. En este momento de la investigación el objetivo era identificar y describir los procesos reflexivos observados sobre la acción práctica del profesor, así como los caminos recorridos en la formación y constitución de la identidad profesional. Para ello se utilizó la metodología de redacción de diarios de clase, fundamentados, primordialmente, en el referencial teórico de Zabalza. Los diarios fueron desarrollados por cinco docentes durante tres meses en un semestre lectivo, con posterior reflexión de los relatos a partir de un guión presentado a ellos por los investigadores. Los datos, analizados por la técnica de Análisis de Contenido, según Bardin, revelaron cinco categorías que explicitaron sobre los saberes de la práctica docente, los procesos reflexivos, la formación del profesor y la constitución de su identidad profesional. Los resultados mostraron que la metodología utilizada (diarios de clase) fue eficiente en el sentido de permitir un espacio destinado a la reflexión, como forma de construir una práctica eficaz y acorde con las cuestiones personales del profesional. Las reflexiones hechas por los profesores indican que viven las complejidades de la profesión como una gran carga a llevarse teniendo ideas inconclusas sobre estrategias de enfrentamiento de las mismas.

Palavras-chave: Formação de professores, Reflexão, Identidade profissional.

Keywords: Teacher training, Reflection, Professional identity.

Palabras clave: Formación de profesores, La reflexión, Identidad profesional.

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